FaceBook Page	Join Now
WhatsApp Channel	Join Now
Telegram Channel	Join Now

 

CTET CDP : Paper 2

     Prepare effectively for the CTET CDP Paper 2 with our comprehensive Study Materials, Mock Tests and Previous Year Questions. Our resource provides an extensive collection of practice papers designed to simulate the actual exam environment, helping you gain confidence and improve your problem-solving skills. Each mock test is crafted to cover a wide range of topics and question formats that are typically seen in the CTET CDP Paper 2, ensuring you are well-prepared for any type of question that may appear.

 

 

CTET Dec 2019 : CDP, Paper 2

Q. Noor forgot to bring her tiffin to school and asked Tanya to share her tiffin saying “You should share your tiffin with me today because I shared my tiffin with you yesterday”. According to Lawrence Kohlberg’s theory of moral development, Noor’s statements represents _________ orientation typical at _________ stage. (नूर विद्यालय में अपना लंच बॉक्स लाना भूल गई तथा यह कहते हुए तान्या से उसका लंच साझा करने के लिए कहा, "तुम्हें आज अपना लंच मेरे साथ साझा करना चाहिए क्योंकि कल मैंने तुम्हारे साथ अपना लंच साझा किया था।" लॉरेंस कोलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत के अनुसार नूर का कथन .......... अभिविन्यास प्रारूप को ........... अवस्था पर दर्शाता है)

• Law and order ; post-conventional (कानून एवं व्यवस्था पश्च परम्परागत)
• Obedience ; pre-conventional (आज्ञापालन; पूर्व-परम्परागत)
• Being nice ; conventional (अच्छा होना; परम्परागत)
• Exchange ; conventional (आदान-प्रदान; परम्परागत)

 

Q. Widely held beliefs about typified characteristics deemed appropriate for different sexes in the society are referred to as (समाज में विभिन्न लिंगों के लिए उपयुक्त मानी जाने वाली प्रारूपिक विशेषताओं के बारे में जन सामान्य की अवधारणाओं को क्या कहते हैं)

• Gender discrimination (जेंडर विभेदीकरण)
• Gender roles (जेंडर भूमिकाएँ)
• Gender identity (जेंडर पहचान)
• Gender stereotypes (जेंडर रूढ़िवादिताएँ)

 

Previous Year Question Papers for CTET CDP Paper II

    Explore comprehensive solutions and answer keys for CTET CDP Paper 2 from previous years. Our collection includes detailed question papers, solutions, and expert analysis to help you prepare effectively for the Central Teacher Eligibility Test. Access valuable resources and enhance your exam strategy with real exam questions and solutions.

CTET December 2018	Click Here
CTET December 2019	Click Here
CTET July 2019	Click Here
CTET January 2021	Click Here
CTET December 2022	Click Here
CTET August 2023	Click Here
CTET January 2024	Click Here
CTET July 2024	Click Here
CTET January 2025	Click Here
CTET PYQ Paper	More Test

 

Q. Recently there have been conscious efforts to include stories in curriculum where father is involved in household works and mother is doing adventure activities. This move is important because (हाल ही में पाठ्यचर्या में ऐसी कहानियों को शामिल करने के लिए विवेकशील प्रयास किया गया है जिसमें पिता घर के कार्यों में लगा रहता है और माता साहसी गतिविधियों को करती है। यह कदम किसलिए महत्त्वपूर्ण है)

• It aims to strengthen gender bias (यह जेंडर पक्षपात को सशक्त बनाता है)
• It aims to eliminate gender stereotyping (यह जेंडर रूढ़िवादिता को समाप्त करता है)
• It aims to encourage gender constancy (यह जेंडर स्थिरता को प्रोत्साहित करता है)
• It aims to increase gender discrimination (यह जेंडर विभेदीकरण को बढ़ाता है)

 

Q. According to Vygotsky, when adults adjust the support to extend the child’s current level of performance, it is called (वायगोट्स्की के अनुसार, जब एक वयस्क बच्चे के निष्पादन के वर्तमान स्तर को सहयोग द्वारा विस्तारित करता है तो इसे क्या कहते हैं)

• Discovery learning (खोजपूर्ण अधिगम)
• Zone of proximal development (समीपस्थ विकास का क्षेत्र)
  
• Scaffolding (पाड़ (ढांचा))
• Inter-subjectivity (अंतः व्यक्तिनिष्ठता)

 

Q. According to Jean Piaget’s theory of cognitive development, hypotheticodeductive reasoning develops during (जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के अनुसार, परिकल्पित निगमनात्मक तर्क किस अवधि में विकसित होता है)

• Sensori-motor stage (संवेदी चालक अवस्था)
• Pre-operational stage (पूर्व संक्रियात्मक अवस्था)
• Concrete operational stage (मूर्त संक्रियात्मक अवस्था)
• Formal operational stage (अमूर्त संक्रियात्मक अवस्था)

 

Q. According to _________, it is important to understand the social processes and influence of the cultural context on children’s thinking (............ के अनुसार, बच्चों के चिंतन के बारे में सामाजिक प्रक्रियाओं तथा सांस्कृतिक संदर्भ के प्रभाव को समझना आवश्यक है)

• Lawrence Kohlberg (लॉरेंस कोलबर्ग)
• Jean Piaget (जीन पियाजे)
• Lev Vygotsky (लेब वायगोट्स्की)
• Albert Bandura (अलबर्ट बैन्डुरा)

 

YouTube Channel

Assam TET Academy	Subscribe Now
Assam Job Portal	Subscribe Now

 

Q. Drawing implications from Piaget’s theory of cognitive development, a teacher of grade 6-8 in his classroom should (पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत से निहितार्थ निकालते हुए एक ग्रेड 6-8 के शिक्षक को अपनी कक्षा में क्या करना चाहिए)

• Discourage use of logical arguments (तार्किक बहस के प्रयोग को हतोत्साहित करना चाहिए)
• Present problems that require reasoning based solutions (ऐसी समस्याएँ प्रस्तुत करनी चाहिए जिसमें तर्क आधारित समाधान की आवश्यकता होती है)
• Use only concrete materials to teach a concept (एक अवधारणा को पढ़ाने के लिए केवल मूर्त सामग्रियों का प्रयोग करना चाहिए)
• Rely solely on prescribed syllabus (केवल निर्धारित पाठ्यक्रम पर निर्भर रहना चाहिए)

 

Q. As per Howard Gardner’s theory of multiple intelligence, what would be the characteristics of a person with ‘Logico-mathematical’ intelligence (हावर्ड गार्डनर के बहु बुद्धि सिद्धांत के अनुसार, 'तार्किक गणितीय' बुद्धि वाले एक व्यक्ति की क्या विशेषताएँ हो सकती हैं)

• Sensitivity to the sounds, rhythms and meaning of words (ध्वनि, ताल तथा शब्दों के अर्थ के प्रति संवेदनशीलता)
• Ability to perceive visual-spatial world accurately (दृश्य-स्थानिक परिवेश को सटीक रूप से ग्रहण करने की योग्यता)
• Ability to produce and appreciate pitch, rhythm and aesthetic quality of musical expressiveness (संगीतमय अभिव्यक्तियों के आबाज के स्तर, ताल एवं सौंदर्यपरक गुणों को उत्पन्न करने एवं प्रशंसा करने की योग्यता)
• Sensitivity to and capacity to detect patterns, handle long chains of reasoning (पैटर्न को खोजने की एवं तर्क की लम्बी श्रृंखला को हल करने की क्षमता और संवेदनशीलता)

 

Mock Tests of CTET CDP, Paper II

    Prepare for the CTET CDP Paper 2 with our comprehensive mock test. Enhance your exam readiness with practice questions, detailed solutions, and expert tips to boost your performance. Ideal for candidates aiming to excel in the Central Teacher Eligibility Test.

• Simulate Real Exam Conditions : Attempt mock tests under timed conditions to get a feel for the actual exam environment.
• Review and Analyze : After completing each mock test, thoroughly review your answers to understand your mistakes and correct them.

CTET CDP, Paper 2	Test - 1
CTET CDP, Paper 2	Test - 2
CTET CDP, Paper 2	Test - 3
CTET CDP, Paper 2	Test - 4
CTET CDP, Paper 2	Test - 5
CTET CDP, Paper 2	More Test

 

Q. The process by which children develop habits, skills, values and motives that make them responsible, productive members of society is called (वह प्रक्रिया जिसके द्वारा बच्चे आदतों, कौशलों, मूल्यों तथा अभिप्रेरणा को विकसित करते हैं और जो उन्हें समाज का जिम्मेदार एवं क्रियाशील सदस्य बनाती है, उसे क्या कहा जाता है)

• Socialization (सामाजीकरण)
• Inclusion (समावेशन)
• Mainstreaming (मुख्यधारा से जुड़ना)
• Differentiation (विभेदीकरण)

 

Q. Which of the following statements about the role of heredity and environment in human development is correct (मानव विकास के संदर्भ में आनुवंशिकता तथा पर्यावरण की भूमिका के बारे में निम्नलिखित कथनों में से कौन सा सही है)

• The only reason for individual differences is heredity (वैयक्तिक विभिन्नताओं का एकमात्र कारण आनुवंशिकता है)
• Environmental influences totally shape the development of a human (परिवेशीय प्रभाव पूर्ण रूप से एक व्यक्ति के विकास को निर्धारित करते हैं)
• Neither heredity nor environment influence human development (मानव-विकास को न तो आनुवंशिकता और न ही पर्यावरण प्रभावित करते हैं)
• Heredity and environment both influence human development in a complex interplay (आनुवंशिकता एवं पर्यावरण दोनों एक जटिल पारस्परिक क्रिया के रूप में मानव विकास को प्रभावित करते हैं)

 

Q. In a progressive classroom (एक प्रगतिशील कक्षा में)

• Knowledge is constructed by the learner (विद्यार्थी के द्वारा ज्ञान की संरचना की जाती है)
• Knowledge is received passively by the learner (विद्यार्थी के द्वारा निष्क्रिय रूप से ज्ञान प्राम किया जाता है)
• Knowledge is reproduced by the learner as it is (विद्यार्थी के द्वारा ज्ञान को उसी रूप में दोहराया जाता है)
• Knowledge is recalled by the learner as per instructions of the teacher (शिक्षक के निर्देशों के अनुसार विद्यार्थी के द्वारा ज्ञान का अनुस्मरण किया जाता है)

 

Q. Continuous and comprehensive evaluation includes (सतत् एवं समग्र मूल्यांकन में क्या शामिल है)

• Only formative assessment (केवल संरचनात्मक आकलन)
• Only summative assessment (केवल संकलनात्मक आकलन)
• Neither formation nor summative assessment (ना तो संरचनात्मक न ही संकलनात्मक आकलन)
• Both formative and summative assessments using a wide variety of strategies (विविध प्रकार की रणनीतियों का प्रयोग करते हुए दोनों संरचनात्मक एवं संकलनात्मक आकलन का प्रयोग करना)

 

Q. A student in your class has been told again and again from different sources that people from his social group typically perform poorly in academics. To reduce the impact of this stereotype and resultant stereotype threat, a teacher’s initial step can be : (आपकी कक्षा के एक विद्यार्थी को विभिन्न स्रोतों से बार-बार यह बताया गया है कि उसके सामाजिक वर्ग के लोग शैक्षिक क्षेत्र में निम्न स्तरीय प्रदर्शन करते हैं। इस रूढ़िवादिता एवं परिणामिक रूढ़िवादी आशंका के प्रभाव को कम करने के लिए एक शिक्षक को क्या पहल करना चाहिए)

• Ignoring such concerns (इस प्रकार के सरोकारों को अनदेखा करना चाहिए)
• Organizing competition between students from different social groups (विभिन्न सामाजिक वर्गों के विद्यार्थियों के बीच प्रतियोगिता आयोजित करनी चाहिए)
• Suggesting the student to leave academics and join some other domain (विद्यार्थी से पढ़ाई छोड़कर किसी अन्य क्षेत्र में शामिल होने के लिए सलाह देनी चाहिए)
• Presenting stories and examples of role models from different social groups (विभिन्न सामाजिक वर्गों के रोल मॉडल से संबंधित कहानियों एवं उदाहरणों को प्रस्तुत करना चाहिए)

 

Q. In an inclusive classroom, a teacher should (एक समावेशी कक्षा में शिक्षक को क्या करना चाहिए)

• Believe that every child has a potential to learn as per their abilities and strength (यह विश्वास करना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे में अपनी योग्यताओं एवं शक्ति के अनुसार सीखने की क्षमता है)
• Show an attitude of pity and sympathy towards disabled learners (अशक्त अधिगमकर्ताओं के प्रति दया एवं सहानुभूति का भाव प्रदर्शित करना चाहिए)
• Use labels such as ‘handicapped child’, ‘retarded child’ to categorize children (बच्चों को 'अपाहिज बच्चा', 'मंद बुद्धि बच्चा' आदि के रूप में वर्गीकृत करना चाहिए)
• Pay attention only to the gifted and talented children (केवल प्रतिभाशाली एवं योग्य बच्चों पर ध्यान देना चाहिए)

 

Previous Year Question Papers For CTET, Paper II

    Explore comprehensive solutions and answer keys for CTET Paper 2 from previous years. Our collection includes detailed question papers, solutions, and expert analysis to help you prepare effectively for the Central Teacher Eligibility Test. Access valuable resources and enhance your exam strategy with real exam questions and solutions.

CDP	Click Here
Maths & Science	Click Here
Social Stuies	Click Here
English	Click Here
Hindi	Click Here
Assamese	Click Here
Bengali	Click Here

 

Q. A student shows the following signs in the classroom : (एक विद्यार्थी कक्षा में निम्नलिखित लक्षण प्रदर्शित करता है)
– Anxiety around reading (पड़ने के प्रति चिंता)
– Difficulty in recognizing words or letters (शब्दों या अक्षरों को पहचानने में कठिनाई)
– Poor vocabulary skills (निम्न स्तरीय शब्दावली कौशल)
– Difficulty with understanding or remembering what was read (पहले पढ़े हुए पाठ को समझने या याद करने में कठिनाई)
These are an indication of (ये किसके सूचक हैं)

• An autistic student (एक 'स्वलीन' विद्यार्थी के)
• A creative student (एक सृजनात्मक विद्यार्थी के)
• A student with learning disability (अधिगम अशक्तता बाले विद्यार्थी के)
• A student with ‘mental impairment’ ('मानसिक क्षति' बाले विद्यार्थी के)

 

Q. A teacher can address needs of specially abled learners in an inclusive classroom by (एक शिक्षक एक समावेशी कक्षा में विशेष योग्यता वर्ग वाले अधिगमकर्ताओं की आवश्यकताओं को किस प्रकार से बता सकता है / संबोधित कर सकता है)

• Emphasizing upon practice and drill and using paper-pencil tests for assessment (आकलन के लिए पेपर-पेंसिल टेस्ट का प्रयोग करना तथा अभ्यास एवं रटने पर बल देना)
• Following uniform ways of instructing the students (विद्यार्थियों को निर्देश देने के लिए एक रूप तरीकों का प्रयोग करना )
• Giving a lot of written homework and stressing on copying of answers from other ‘bright students’ (अत्यधिक लिखित गृहकार्य देना तथा उत्तरों को अन्य प्रतिभाशाली विद्यार्थियों से नकल करने पर दबाव डालना)
• Developing specific learning objectives based on an analysis of each student’s learning strengths and weaknesses (प्रत्येक विद्यार्थी के अधिगम के सशक्त पक्षों एवं कमजोरियों के विश्लेषण के आधार पर विशिष्ट अधिगम उद्देश्यों को विकसित करना )

 

Q. A teacher can encourage creative learners in her classroom by (एक शिक्षिका अपनी कक्षा में सृजनात्मक विद्यार्थियों को किस प्रकार से प्रोत्साहित कर सकती है)

• Emphasizing convergent thinking (अपसारी चिंतन पर बल देकर)
• Discouraging divergent thinking (अभिसारी चिंतन को हतोत्साहित करके)
• Encouraging multiple perspectives and appreciating original ideas (अनेक परिप्रेक्ष्यों को प्रोत्साहित करके तथा मूल विचारों को महत्त्व देकर)
• Discouraging the students from taking risks and undertaking challenges (विद्यार्थियों को जोखिम लेने एवं चुनौतियाँ का सामना करने से हतोत्साहित करके)

 

Q. Which of the following factors supports meaningful learning in the classroom (निम्नलिखित में से कौन सा कारक कक्षा में सार्थक अधिगम का पक्ष लेता है)

• Increasing number of tests to motivate children to learn (बच्चों को पढ़ने के लिए अभिप्रेरित करने हेतु परीक्षणों की संख्या को बढ़ाना)
• Increasing rewards to motivate children to learn (बच्चों को पढ़ने के लिए अभिप्रेरित करने हेतु पुरस्कारों को बढ़ावा देना)
• Following only the lecture mode of instruction (निर्देश के लिए केवल व्याख्यान विधि को अपनाना)
• Showing genuine interest in the content matter and having concern for children’s overall well-being and learning (विषयवस्तु तथा बच्चों के संपूर्ण कुशलक्षेम एवं अधिगम के प्रति सच्चा सरोकार रखना)

 

Previous Year Question Papers For CTET, Paper I

    Explore comprehensive solutions and answer keys for CTET CDP, Paper 1 from previous years. Our collection includes detailed question papers, solutions, and expert analysis to help you prepare effectively for the Central Teacher Eligibility Test. Access valuable resources and enhance your exam strategy with real exam questions and solutions.

CDP	Click Here
Mathematics	Click Here
EVS	Click Here
English	Click Here
Hindi	Click Here
Assamese	Click Here
Bengali	Click Here

 

Q. An example of effective problem solving strategy is (निम्नलिखित में से कौन सा प्रभावशाली समस्या समाधान रणनीति का एक उदाहरण है)

• Not paying any attention to evaluating the solution (समाधान के मूल्यांकन पर बिलकुल ध्यान नहीं देना)
• Functional fixedness – focusing on only the conventional function of an object (क्रियात्मक अनम्यता एक बस्तु के केवल परंपरागत कार्य पर ध्यान देना)
• Response set – getting stuck on one way of representing a problem (प्रतिक्रिया निर्धारण - समस्या प्रस्तुतिकरण के एक ही आयाम में सीमित रहना)
• Means-end analysis – dividing the problem into number of sub-goals (साधन-साध्य विश्लेषण समस्या को अनेक उपलक्ष्यों में विभाजित करना)

 

Q. Which of the following is NOT an effective strategy for teaching-learning (निम्नलिखित में से कौन सी शिक्षण अधिगम के लिए एक प्रभावशाली शिक्षण प्रणाली नहीं है)

• Encouraging children to make intuitive guesses (बच्चों को अंतदृष्टि के द्वारा अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करना)
• Experimentation and exploration (प्रयोग एवं पर्यवेक्षण)
• Dialogue and discussion (संवाद एवं परिचर्चा)
• Focusing on reproduction of knowledge as given (दिए गए ज्ञान को दोहराने पर ध्यान केंद्रित करना)

 

Q. How can teachers deal with children who are non-attentive in the classroom (शिक्षक कक्षा में पढ़ने में ध्यान न देने वाले बच्चों से किस प्रकार का बरताव कर सकते हैं)

• Ask the children to go out of the class (बच्चों को कक्षा से बाहर जाने के लिए कहकर)
• Scold them frequently in front of the entire class (पूरी कक्षा के सामने उन्हें बार-बार डाँटकर)
• Talk to them and find out reasons for their disinterest (उनसे बात करके तथा उनकी अरुचि का कारण जानने की कोशिश करके)
• Give them a lot of worksheets as homework (उन्हें गृहकार्य के रूप में अत्यधिक वर्कशीट देकर)

 

MCQs of CTET CDP, Paper II

    Multiple-choice questions (MCQs) are a significant part of the CTET CDP Paper 2. Practicing MCQs helps in enhancing your problem-solving skills and quick thinking. Here’s how to effectively practice MCQs:

• Regular Practice : Daily practice of MCQs can help in familiarizing yourself with different types of questions.
• Analyze Mistakes : Review incorrect answers to understand where you went wrong and to avoid making similar mistakes in the future.

CTET December 2018	Click Here
CTET December 2019	Click Here
CTET July 2019	Click Here
CTET January 2021	Click Here
CTET December 2022	Click Here
CTET August 2023	Click Here
CTET January 2024	Click Here
CTET July 2024	Click Here
CTET January 2025	Click Here
CTET PYQ Paper	More Test

 

Q. Constructivist approach suggests that _________ is crucial for constructing knowledge (संरचनावादी उपागम बताता है कि ............. ज्ञान की संरचना के लिए अत्यन्त आवश्यक है)

• Prior knowledge of the learner (विद्यार्थी का पूर्वज्ञान)
• Conditioning (अनुबंधन)
• Punishment (दंड)
• Rote memorization (यंत्रवत् याद करना)

 

Q. Children construct ‘naive theories’ about various phenomenon. In this background a teacher should (बच्चे अनेक घटनाओं के बारे में सहजानुभूत सिद्धांत की संरचना करते हैं। इस पृष्ठभूमि में एक शिक्षक को क्या करना चाहिए)

• Challenge these conceptions of the children through dialogue (संवाद के द्वारा बच्चों की इन अवधारणाओं को चुनौती देनी चाहिए)
• Dismiss these ideas that children have (बच्चों के इन विचारों को खारिज करना चाहिए)
• Ignore children’s ideas and theories (बच्चों के विचारों एवं सिद्धांतों को अनदेखा करना चाहिए)
• Scold the children for having these ideas that interfere with her teaching (बच्चों को इन विचारों के लिए डाँटना चाहिए क्योंकि ये विचार उनके शिक्षण में हस्तक्षेप करते हैं)

 

Q. The relationship between cognition and emotions is (संज्ञान एवं संवेग के बीच किस प्रकार संबंध होता है)

• Independent of each other (एक दूसरे से स्वतंत्र हैं)
• Uni-directional – emotions influence cognition (एक दिशीय - संवेग संज्ञान को प्रभावित करते हैं)
• Uni-directional – cognition influences emotions (एक दिशीय - संज्ञान संवेगों को प्रभावित करता है)
• Bi-directional – a dynamic interplay between both (द्विदिशीय - दोनों के बीच एक गतिशील पारस्परिक क्रिया होती है)

 

CTET Questions Paper 1 & 2

CTET Dec 2018	Download
CTET July 2019	Download
CTET Dec 2019	Download
CTET Jan 2021	Download
CTET Dec 2021	Download
CTET Dec 2022	Download
CTET Aug 2023	Download
CTET Jan 2024	Download
CTET July 2024	Download
CTET Jan 2025	Download

 

Q. Which of the following factors affect learning (निम्नलिखित में से कौन से कारक अधिगम को प्रभावित करते हैं )
(i) Interest of the student (विद्यार्थी की अभिरुचि)
(ii) Emotional health of the student (विद्यार्थी का सांवेगिक स्वास्थ्य)
(iii) Pedagogical strategies (शिक्षाशास्त्रीय रणनीतियाँ)
(iv) Social and cultural context of the student (विद्यार्थी का सामाजिक एवं सांस्कृतिक संदर्भ)

• (i), (ii)
• (ii), (iii)
• (i), (ii), (iii)
• (i), (ii), (iii), (iv)

 

Q. _________ are an important aspect of the process of meaningful construction of knowledge (निम्नलिखित में से क्या ज्ञान के सार्थक संरचना की प्रक्रिया का एक महत्त्वपूर्ण पहलू है)

• Social interactions (सामाजिक पारस्परिक क्रियाएँ)
• Drill and repetitive recall (लगातार अभ्यास तथा बार-बार स्मरण करना)
• Rewards and punishment (पुरस्कार एवं दंड)
• Stimulus-response associations (उद्दीपन-प्रतिक्रिया संबंध)

 

Q. When students repeatedly engage in an activity (such as design and conduct an experiment) to earn a reward that is not directly related to that activity (such as earn a ‘star’ or ‘badge’) they are likely to (जब विद्यार्थी पुरस्कार पाने की इच्छा से बार-बार किसी गतिविधि को करने का निर्णय लेते हैं (जैसा कि एक प्रयोग का नियोजन एवं संचालन करना) जो कि प्रत्यक्ष रूप से उस गतिविधि से संबंधित नहीं है (जैसा कि एक 'स्टार' या 'बैज' प्राप्त करना), ऐसी स्थिति में क्या संभावना उत्पन्न होती है)

• Develop materialistic attitude towards learning (अधिगम के प्रति भौतिकबादी अभिवृत्ति का विकास)
• Enjoy learning for the sake of understanding (समझने के लिए अधिगम से आनंद प्राप्त करना)
• Persist in doing the activity even without the reward (पुरस्कार के बिना भी उस गतिबिधि में लगे रहना)
• Set mastery goals for themselves rather than work to please others (अन्य लोगों को खुश करने के लिए कार्य करने के बजाय स्वयं की निपुणता के लिए उद्देश्य निर्धारित करना)

 

Q. The concept of childhood is (बाल्यावस्था की अवधारणा से क्या अभिप्राय है)

• Universally the same across different cultural contexts (यह विभिन्न सांस्कृतिक संदर्भों में सार्वभौम रूप से समान है)
• A social construction according to contemporary socio-constructivist theorists (समकालीन सामाजिक-संरचनावादी मनोवैज्ञानिकों के अनुसार यह एक सामाजिक संरचना है)
• That children are born evil and have to be civilized (यह है कि बच्चे दुष्ट रूप में पैदा होते हैं और उन्हें सभ्य बनाना होता है)
• That children begin with nothing at all and their characteristics are shaped entirely by environment (यह कि बच्चे शून्य से शुरुआत करते हैं और उनके गुण पूरी तरह से परिवेश के द्वारा निर्धारित किए जाते हैं)

 

Q. Which of the following characterize the period of ‘middle childhood’ (निम्नलिखित में से कौन सी 'मध्य बाल्यावस्था' की विशेषता है )

• Physical growth and development occur at a very rapid pace (शारीरिक वृद्धि एवं विकास बहुत तेज गति से होता है)
• Ability to think abstractly and use of scientific reasoning develops (अमूर्त रूप से सोचने तथा वैज्ञानिक तर्क का प्रयोग करने की योग्यता विकसित होती है)
• Children begin to think logically but concretely (बच्चे तार्किक एवं मूर्त रूप से सोचना प्रारंभ कर देते हैं)
  
• Learning occurs primarily through sensory and motor activities (अधिगम मुख्य रूप से संवेदी एवं चालक गतिविधियों द्वारा घटित होता है)

 

Q. Family and neighborhood are (परिवार एवं पास-पड़ोस, बच्चों के सामाजीकरण की)

• Psychological agencies for children (मनोवैज्ञानिक एजेंसियाँ हैं)
• Primary socializing agencies (प्राथमिक एजेंसियाँ हैं)
• Middle socializing agencies (मध्य एजेंसियाँ हैं)
• Secondary socializing agencies (द्वितीयक एजेंसियाँ हैं)

 

 

 

Study Materials (AssamTET.com)

Assam TET - LP	Assam TET - UP	CTET - Paper 2
CTET - Paper 2	ADRE Grade 3	ADRE Grade 4
Assam Police	D.El.Ed	Class X